儿子16岁，已经休学4个月了。
这4个月，他整天躲房间玩游戏，刷短视频。一天只吃一顿饭，只要我们有人在家，他都不出房间，拒绝跟我们的任何交流。
这期间，我试过很多办法。
跟他讲道理他压根不听，制定规则也不遵守，最后实在没办法，只能断掉家里的网络。
而这踩到他的痛处，那天，他尖叫着冲出房间，捏着拳头威胁我：“立刻！马上！开网！”
说实话，看到他这个气势，我真的有点怕他做出过激行为，最后只能妥协。
对他我实在没办法，只能绝望地等他哪天能自己醒悟。
那段时间，我愁得睡不着，更为自己的付出不值，觉得他就是一个基因就带着劣根性的孩子。
从小，我就把全部精力放在儿子身上，为了他能有个好身体，陪他跑步做运动。
可他每天都叫苦叫累，一点苦都吃不了，一让他下楼，就翘着嘴巴一脸不高兴。
即便这样，我也始终坚持。
在学习上，我更是付出一百分的努力。
他上课不认真，回家后我会根据他当天的作业情况，给他补足没学懂的知识点，再手把手带他复习。
到了高年级，他学的奥数很多我都不懂，但为了给他做个榜样，我都是自己在网上学懂，再辅导他。
学英语也是一样，他记的每个单词，我都同样记一遍，只为给他证明记单词很容易。
为了他，我牺牲了所有的休息时间，就连同事聚会，老同学聚餐，我都全部推掉。
可我含辛茹苦的教育，却始终改变不了他的劣根性。
他对学习始终是一副应付的态度，虽然我安排的任务他最后都会做，但做之前一定先谈条件，被拒绝了就发脾气乱做。
5年级前在我的严格管理下成绩还可以，但从6年级开始就不断下滑。
到初中后，因为住校他更是无法无天，作业乱做，上课走神。
成绩一次比一次差，唯一感兴趣的就是手机。
只要拿到手机，再想拿走就难如登天。
于是，我们之间开始频繁爆发争吵，他埋怨我总想控制他，我责备他没自控力没上进心。
亲子关系越来越糟糕，最后，初三因为开学考太差，我们吵了一架后，他就彻底摆烂拒绝上学，哪怕我把他送到校门口，他也挣脱我们的牵制逃跑。
最后，我们只能给他办理休学。
一步步地走到如今的地步，情况越来越糟糕了。
我决定放弃他了！
—————— 02 ——————
很长一段时间，我都没再管他，直到有一天看看到“鲨鱼效应”，我才如被雷击般醒悟——儿子的躺平，不是他生来就甘于平庸堕落，而是我扼杀了他的“鲨鱼特质”！
什么是“鲨鱼效应”？
鲨鱼是海洋里唯一没有鱼鳔的鱼。其他鱼靠鱼鳔调节浮力，悠闲悬浮，而鲨鱼必须24小时游动才能呼吸。
但正是因为这种“缺陷”，让它练就了强健的肌肉、敏锐的感官，成为海洋中的顶级掠食者。
而我在曾经教育孩子的过程中，为追主流拼命为孩子人工植入“鱼鳔”，却因此杀死他的生存本能，从而让自主性与内驱力消亡。
在这里，我的教育起了3个负作用：
（1）窒息式陪伴：跑步必须同行，单词必须共背，奥数需我先学——看似付出，实则在向儿子宣告“你无法独立完成”；
（2）条件反射驯化：学习前必谈条件、拒绝即乱做作业，将求知异化为交易，彻底扼杀学习的内驱力；
（3）生存能力剥夺：如同给鲨鱼装上鱼鳔使其悬浮，我用“周全规划”让儿子失去在挫折中进化出诸如抗压能力、自主决策力等“强健肌肉”的机会。
事实上，所有被诊断为“劣根”的叛逆，都是未被识别的生存本能。
儿子捏拳威胁开网的攻击性，恰似鲨鱼撕咬渔网的本能——那是被禁锢者对自由的原始渴望；
初中住校后的“失控”，实则是撤除人工鱼鳔后的必然溺水：从未学过自主游动的人，如何突然遨游？
休学是身体最后的警告：当灵魂被钉在“理想模板”的标本架上，躺平是唯一的生存策略。
想明白这个道理，我非常后悔，但我必须振作起来，及时调整方法一定还来得及。
具体怎么做呢？
根据学到的方法和实践，我总结了3点经验。
—————— 03 ——————
（1）紧急撤离与信任重建——拆除人工鱼鳔，停止窒息式陪伴
孩子才是他人生的主体，要改变他首先就要获得他的认可和配合，所以，我的第一步方案就是减少冲突，逐步缓和关系，让孩子不再敌对。
要做到这一点，我必须放弃全面管控，即便短时间儿子的行为会更加放纵，但只要我们发展出信任基础，对后期的管理大有裨益。
于是，我赶紧调整状态。
儿子再日夜颠倒玩游戏，我虽然焦虑，但我知道管了只会增加矛盾，所以干脆放手。
一开始，儿子确实变得更放纵了，但同时，我们的冲突也极大减少了。
坚持了1个月，儿子再看到我时已经没那么抗拒了，我知道时机成熟，开始试着破冰。
偶尔他从房间出来，我会不经意跟他说说话：
“你有没有衣服要洗？”
“最近楼下新开了一家烤肉店，要不要去尝尝？”
“我今天看了一个很搞笑的动画，要不要发给你！”
……
这时的核心思想就是不谈学习，只说一些不会让孩子感受到攻击和约束的“废话”。
坚持了2周，儿子从一开始的冷漠，到后来逐渐回应，虽然我们之间的沟通依然很少，但至少打破了对抗的局面。
更重要的是，当儿子发现我不再铆足劲改造他，而是尊重他的兴趣甚至作息时，他也不再跟我较劲，偶尔甚至愿意跟我一起吃吃饭。
虽然仍然是边吃饭边玩手机，但他愿意走出房间，已经是了不起的改变了。
在持续坚持了4个月后，儿子愿意跟我正常交流，语气也平和了，即便跟他提一些要求，他也不会大发脾气。
这时，时机再次成熟，接下来我就要从“不管”过渡到“合理的管”。
（2）唤醒“鲨鱼感官”与微小动力——“引入活水，激发自主探索”
对于休学的孩子，找到他的热爱，激发他的主动性尤为重要。
这时，聚焦孩子的喜好和优点，尽可能发掘他特长并建立积极性。
我想起从6年级就对电脑很感兴趣，小学时也让他学过编程，被老师表扬了很多次。
并且，我仔细回忆他当时学习编程时的表现，很多地方非常专业，那些词我都搞不懂意思，但他搞不懂就会立马发消息请教老师，表现出非常强烈的求知欲。
也就是说，儿子虽然在文化科目的学习上消极，但在他感兴趣的问题上，他是愿意尝试和努力的，而这就是我所忽略的属于他自身的“鲨鱼特质”。
但上初中因为学习紧张，我也怕他借着学习的名义去玩，所以就换了密码并把电脑放公司去了。
所以，我现在只需要跟儿子确认，看看他的表现。
果然，当我把电脑拿回家的那天，他非常兴奋，一改往日高冷的气质冲过来问我：“这台电脑是要放家里吗？”
我点头，并非常真诚地对他说：“我回想你以前学电脑的时候，再难的问题你都愿意去搞懂，以前我逼着你学习，却忽略了可能这才是你的优势，所以今天我把电脑带回来了，想跟你商量一下，看看你愿不愿意继续学习编程？”
儿子一听，眼睛都亮了，坐下立马打开电脑并按照记忆写了一段编码。
我惊讶地给他竖起大拇指，接下来赶紧跟他商量方案，一是继续找老师学习，二是在家自学。
儿子果断选择在家自学，并跟我一起选了两本合适的书。
但这时，我需要跟他列一个规则：编程学习每天保持1小时，每天要给我展示学习的成功。
儿子没意见，我赶紧白纸黑字并让他签名，以防以后他不按规则执行。
（3）重构意义与赋能自主——打造“开放式海洋，支持自由航行”
但事实上，最后这份规则压根没用到，因为接下来一段时间，儿子每天都会画至少3小时时间在编程学习上。
他不仅看书，还在网上找教程，最后还是让我在网上给他报了个课程。
我发现，只有在做这件事时，儿子是百分百自信且积极的，有天晚上，他编写出来的代码运行总是出问题，他从头到尾花了2个小时检查，最后终于找到了问题。
那天，看着他抱着电脑兴奋地跟我炫耀时，我特真诚地跟他道歉：“儿子，我必须真诚地跟你道歉，以前我总骂你不爱动脑筋不专注，但今天我看到你无比专注不服输的学习态度，只要有这种专研精神，我相信你以后一定会成为一个了不起的人！”
一番话说完，儿子竟然有些不好意思了。
但我能感受到这些话他听进去了，并引以为傲。
经过一段时间的学习，儿子已经熟练掌握了编程的基本算法和语法。
因为给够儿子自主决定探索的权利，并积极看见他的进步，当他遇到瓶颈时不是一味说教，而是跟他一起想办法时，儿子开始朝着积极的一面发展了。
日夜颠倒的生活作息调整过来了，对手机也没那么依赖了，用他的话说“那些都是小儿科，傻子才玩，我要玩更高级的”。
当他从如此复杂的学科中找到自信后，儿子的思维也一下子通透了。
返校前10天，我还在纠结怎么跟他沟通，他却主动对我说：“我要回去上学了，再不回去估计你又要骂人了，你最近表现很好，我不为难你，但我不保证回去成绩就会上升。”
天知道我听了这些话时有多激动，当我盯着他的缺点去把他努力往优秀去靠，他却背道而驰摆烂躺平。
但是当我尊重他的特长并顺势而为后，竟然奇迹般地殊途同归。
返校3个月，儿子适应良好，他说“编程都能搞懂，这些认真点应该能搞定”。
于是，学习也积极主动了。
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