做个阅读理解，看看原文怎么瞎编的

文/ELM

【一】

本来不想多事，结果发现被cue了，而且还不止一次：

【1)02年的学生上02年的课; 06年的学生上06年的课。都是陈的课。主帖哪里写02年的学生上06年的课?
2) 你说陈教的是数理统计。 查遍数理统计教科书了吗？
现在问题来了，退一步说，假设你指出的这两个漏洞是对的，因此证明主帖是瞎编的。那又说明什么?  说说看。】

既然如此，来而不往非礼也。那我们就来看看原文说的是什么，然后做一个阅读理解，也开一个主帖楼讨论讨论。

【二】

原帖的内容如下。先把整个原文原原本本搬过来。

【陈老师2006年在中山大学讲课.课程名为’经济和金融中的数值技术’,岭南学院所有专业博士生必修。全课程共16讲,涉及的内容有伊藤引理,随机微积分,蒙特卡罗模拟,模拟随机微分方程的解,方差减小技术,模拟随机过程,准蒙特卡罗(准随机数序列),马尔可夫蒙特卡罗,贝叶森统计,随机优化（模拟淬火）,元胞自动机,空间统计等技术以及这些技术在金融,经济,物流和保险等领域的应用.说实话，陈老师的课很难，同学中能听懂大部份的不多，但他的课给我们的震撼很大，感觉他真有真才实学。其间发生了一个同学有感而发，撰文批评岭南学院所有教授的事。陈老师的课是在教学术上的点金术。02级金融硕士班上了他的课，找工作特别好，比01级和03级好的多。

陈老师上课有几个特点

1.从来不翻阅文献教科书，所有的公式推导都是在黑板前徒手写下,

2.Excel用的出神入化,所有的计算都可以由Excel做,就是他的’无编程建模‘技术】

【三】

这里面的漏洞其实主要有两个。

第一个（上图的红线）：中国大陆现在的全日制金融硕士最多也就三年学制，三年就毕业，有的学校的全日制金融硕士是两年学制。也就是说，02级的金融硕士正常的话是2005年就毕业了。——既然2005年就毕业，又怎么可能去听2006年开的课呢？

原文作者打的第一个补丁，是【这是上过06年博士课的学生，提到02年硕士课程】。这个补丁打得很奇怪，因为原文明明白白地提到【02级金融硕士班上了他的课，找工作特别好】，既然找工作特别好，为什么又会上06年博士课？

原文作者也发现了这个问题，于是打了第二个补丁：【02年的学生上02年的课;06年的学生上06年的课】这个补丁就更奇怪了：既然02级的学生上的是02年的课，那也就是说，“陈博士”于2006年开的课跟02级金融硕士没有联系，那么原文把没有联系的两个东西捏在一起，是想说明什么？

补丁打到这里已经打不下去了，于是原文作者用反问来代替回答：【哪里看出来，有02年的硕士去上06年的课？】这个就更搞笑了。因为原文明明白白的说【02级金融硕士班上了他的课，找工作特别好】，——这个【他的课】到底是哪个他？是2006年才开课的陈博士吗？还是别的谁？如果是陈博士自己，那这个辩护就是打自己的脸；如果不是陈博士自己，那么用【02级金融硕士班上了他的课，找工作特别好】来给陈博士脸上贴金，就是拉大旗蒙虎皮。

【四】

第二个漏洞是这句话（上图的蓝线）：【所有的计算都可以由Excel做】

专门去请教了一些理工科的朋友，归纳一下，有几个points：

第一，这些课程基本都是统计学的内容：【伊藤引理,随机微积分,蒙特卡罗模拟,模拟随机微分方程的解,方差减小技术,模拟随机过程,准蒙特卡罗(准随机数序列),马尔可夫蒙特卡罗,贝叶森统计,随机优化（模拟淬火）,元胞自动机,空间统计】

第二，这些统计学课程涉及到的入门级教学案例是可以用Excel完成的，但是效率非常低下，而且仅限于入门初级的案例。在数据量较大的时候，2006年的Excel不但模拟效率低，而且很容易死机。

第三，2006年国内的教学统计软件已经非常普及了，比如大家都熟知的SPSS、Stata，而且那个时候的版本已经是菜单式版本，不需要再编程了。

第四，专业的统计教学是不会炫耀自己会用Excel的，Excel的主要目的是办公。用办公软件来教学，可以是可以，但显得很不专业。

【五】

不知道为什么，原文作者开了两三个主楼贴纠缠这个事情，但是，在原来的帖子下面却极力避免正面回答问题，而只是反复人身攻击：

不过，想想连主楼的故事都有这么大的两个漏洞没法自圆其说，原文作者极力避免正面回答问题也就在情理之中了。

【退一步说，假设你指出的这两个漏洞是对的，因此证明主帖是瞎编的。】嗯，多的话我也不说什么了，原文作者知道自己瞎编就可以了。